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Ðåôåðàòû Ãëàâíàÿ Èíîñòðàííûå ÿçûêè Èíâåñòèöèè Çîîëîãèÿ Æóðíàëèñòèêà Ðåæóùèé èíñòðóìåíò Ðåêëàìà è PR Ðåñòîðàííî-ãîñòèíè÷íûé áèçíåñ áûòîâîå îáñëóæèâàí Ðèìñêîå ïðàâî Ðóññêèé ÿçûê êóëüòóðà ðå÷è Ïîëèòèêà âûáîðû âëàñòü Ïîëèòîëîãèÿ ïîëèòèñòîðèÿ Ïðàâî Þðèäè÷åñêàÿ ïñèõîëîãèÿ Ôèíàíñû äåíüãè è íàëîãè Ôèëîñîôèÿ Òåîðèÿ îðãàíèçàöèè Òåïëîòåõíèêà Òåõíîëîãèÿ Òîâàðîâåäåíèå Ôèíàíñîâûå íàóêè Óïðàâëåí÷åñêèå íàóêè Ñòðîèòåëüíûå íàóêè Àâèàöèÿ è êîñìîíàâòèêà Àäìèíèñòðàòèâíîå ïðàâî Áåçîïàñíîñòü æèçíåäåÿòåëüíîñòè Ðåôåðàòû ïî ðåêëàìå Ðåôåðàòû ïî ôèçèêå |
Ñáîðíèêè âîïðîñîâ è áèëåòîâ ïî àíãëèéñêîìó è íåìåöêîìó ÿçûêó çà ïåðâûé ñåìåñòð 2001 ãîäàMangelerscheinungen. Täglich werden auf der Erde etwa 2 Pfund Getreide pro Mann, Frau und Kind produziert. Diese Menge könnte jedem Menschen, ohne die Produktion gewaltiger Mengen Fleisch, Fisch, Gemüse und Obst dazuzurechnen, täglich 3000 Kilokalorien zuführen. Schon hier wird deutlich, daß das Hungerproblem nicht primär an der Erzeugung einer ausreichenden Menge an Nahrungsmitteln scheitert, sondern daran, daß die erzeugten Nahrungsmittel ungleich verteilt werden. Mais, Gerste und Hafer (Proteingehalt im Durchschnitt 8 bis 14%) und Sojabohnen (durchschnittlicher Proteingehalt 55 bis 40%) werden allein in den Vereinigten Staaten zu 90% an Nutztiere verfüttert. Die Menge des verfütterten Getreideproteins entspricht dabei fast dem Proteinmangel auf der ganzen Welt. (Dabei ist das durchschnittliche Umwandlungsverhältnis ca. 7:1, also 7 Pfund Getreide/Sojabohnen ergeben l Pfund Fleisch.) 1) Will der Autor dieses Textes raten, informieren, eine Meinung äußern oder mehreres zugleich? 2) Schreiben Sie die Beispiele für die Folgen des Hungers in Entwicklungsländern aus. 3) Schreiben Sie eine kurze Annotation zu diesem Text. Çàâ. êàôåäðîé -------------------------------------------------- Ýêçàìåíàöèîííûé áèëåò ïî ïðåäìåòó ÍÅÌ. ßÇ. ÐÅÔÅÐÈÐÎÂÀÍÈÅ È ÀÍÍÎÒÈÐÎÂÀÍÈÅ Áèëåò ¹ 3 2. Êàêîå çíà÷åíèå èìååò ðåôåðèðîâàíèå â ïðàêòèêå ïðåïîäàâàíèÿ èíîñòðàííîãî ÿçûêà?  êàêîé ôóíêöèè âûñòóïàåò ðåôåðàò â ýòîì ñëó÷àå? 58.  ÷åì çàêëþ÷àåòñÿ ñïåöèôèêà ÿçûêà è ñòèëÿ àííîòàöèé? 108 Òåêñò “Wenn das Buch, das wir lesen, uns nicht mit einem Faustschlag auf den Schädel weckt, wozu lesen wir dann das Buch?” fragte Franz Kafka. Nicht ungehört. 21 Millionen Deutsche, ein Drittel der lesefähigen Bevölkerung, wollen eine solche Verletzung gar nicht erst riskieren. Sie lesen nie ein Buch. Und das kam so: Ein Drittel von ihnen hörte mit dem Lesen auf, weil sie es nach der Schule nicht mehr mussten, ein Sechstel, weil sie einfach keine Lust mehr hatten, und ein Fünftel nach der Heirat (Liebe macht wirklich blind!). 1,5 Millionen Deutsche haben mit dem Lesen nicht einmal angefangen (weil sie es nie konnten), und weitere 4 Millionen Deutsche greifen nur einmal im Monat zum Buch. Zum Sparbuch? Zum Kochbuch? 1) Welche Themen werden im Text behandelt? 2)Um was für einen Text (Kurzgeschichte, Bericht, wissenschaftlicher Text usw.) handelt es sich hier? 3) Machen Sie eine kurze referative Übersetzung dieses Textes. 109 Òåêñò Mitten in die Ereignisse fiel am 9. November 1989 die Ost-Berliner Pressekonferenz des Politbüro-Mitglieds Günther Schabowski. Sie fand am Rande einer Plenarsitzung des SED-Zentralkomitees statt. Schabowski sprach kurz vor 19.00 Uhr überraschend von einer Neuregelung: «Die Privatreisen nach dem Ausland können ohne Vorliegen von Voraussetzungen ... beantragt werden. Die Genehmigungen werden kurzfristig erteilt.» Auf die Nachfrage «Wann tritt das in Kraft?» antwortete der Sprecher, seiner Kenntnis nach «sofort, unverzüglich». Ein weiteres Nachhaken betraf West- Berlin. Schabowski: «Also, doch. Doch. Ständige Ausreisen können über alle Grenzübergangsstellen der DDR zur BRD beziehungsweise Berlin (West) erfolgen.» 1) Welchem Thema ist der Text gewidmet? 2) Versuchen Sie, die Textsorte zu benennen: Handelt es sich um einen Bericht, einen Essay, eine Nachricht oder eine Reportage? 3) Schreiben Sie eine empfehlende Annotation zu diesem Text. Çàâ. êàôåäðîé -------------------------------------------------- Ýêçàìåíàöèîííûé áèëåò ïî ïðåäìåòó ÍÅÌ. ßÇ. ÐÅÔÅÐÈÐÎÂÀÍÈÅ È ÀÍÍÎÒÈÐÎÂÀÍÈÅ Áèëåò ¹ 4 3. Äàéòå îïðåäåëåíèå ïîíÿòèÿ "ðåôåðàò". 59. Ïðèâåäèòå ïðèìåðíûé ïåðå÷åíü ãëàãîëîâ (ðóñ.), õàðàêòåðíûõ äëÿ àííîòàöèé è ðåôåðàòîâ.  ÷åì çàêëþ÷àåòñÿ ðàçíèöà ìåæäó íèìè? 110 Òåêñò Das sieht dann so aus: Der deutsche Durchschnitts-Bücherschrank ist beladen mit 180 Durchschnitts-Büchern. Zwei Regale sind der eher trivialen Unterhaltung gewidmet, ein halbes den Nachschlagewerken und ein ganzes Regal gehört der anspruchsvollen Literatur: Hier verschaffen 27 Romane der klassischen und modernen Wortkunst einem ganzen Volk die süße Gewissheit, das der Denker und Dichter zu sein. Wie viele Bücher an- oder tatsächlich durchgelesen werden, wie viele ungelesen bleiben, wissen die Statistiker nicht. Aber sie vermuten: Immer mehr Bücher werden verkauft, immer weniger gelesen. Jährlich erscheinen bei uns 66 000 Titel, alle acht Minuten einer. Allein der 1900 Kilometer hohe Stapel jährlich in München verlegter und in Druck gegebener Bücher würde, wenn man ihn zu Falle brächte, mit seinen Spitzenexemplaren in die Fjorde Norvegens stürzen oder, hart an Wahrscheinlichen vorbei, am Strand von Kreta einen (lesenden?) Touristen erschlagen. 1) Wie haben Sie den text gelesen? Kreuzen Sie die zutreffende Antwort bitte an. kursorisch – selektiv – total – Begründen Sie Ihre Entscheidung. 2) übersetzen Sie folgende Redewendungen. à) eine steigende Tendenz zeigen â) um die Jahrhundertwende ñ) die anspruchsvolle Literatur 3) Machen Sie eine kurze referative übersetzung dieses Textes. 111 Òåêñò Kommunikation bedeutet Verständigung untereinander, und das heißt – u.a. –, sich mit eigenen Ideen und mit den Ideen anderer auseinanderzusetzen. Nehmen wir zum Beispiel an, wir wollen für ein Referat, einen Vortrag, eine Präsentation oder für irgendeine Besprechung ein Thema vorstellen und uns mit einigen Hauptgedanken sowie mit verschiedenen Einzelheiten beschäftigen. Vor uns steht die Aufgabe der Strukturierung; sie ist entscheidend für den Kommunikationserfolg, denn – etwas flapsig ausgedrückt – “Gut strukturiert ist halb verstanden”. 1) Was versteht man unter dem Begriff "Kommunikation"? 2) Wie verstehen Sie den Satz: “Gut strukturiert ist halb verstanden?” Wan braucht man eine Strukturierung? 3) Ergänzeu Sie die Tabelle. Substantiv Adjektiv übersetzung Kommunikation Kommunikativ ______________ Referat ______________ ______________ Thema ______________ ______________ Strukturierung ______________ ______________ Mensch ______________ ______________ Çàâ. êàôåäðîé -------------------------------------------------- Ýêçàìåíàöèîííûé áèëåò ïî ïðåäìåòó ÍÅÌ. ßÇ. ÐÅÔÅÐÈÐÎÂÀÍÈÅ È ÀÍÍÎÒÈÐÎÂÀÍÈÅ Áèëåò ¹ 5 4.  ÷åì çàêëþ÷àþòñÿ îñîáåííîñòè ðåôåðèðîâàíèÿ èíîñòðàííûõ èñòî÷íèêîâ? Èç êàêèõ ýòàïîâ ñêëàäûâàåòñÿ ïðîöåññ ðàáîòû íàä òåêñòîì ïåðâîèñòî÷íèêà? 60. Íà êàêèå âèäû ìîæíî ðàçäåëèòü àííîòàöèè â çàâèñèìîñòè îò òåìàòè÷åñêîãî îõâàòà? ×òî îíè ïðåäñòàâëÿþò ñîáîé? 112 Òåêñò Kein Politiker der Welt hat das 20. Jahrhundert mehr geprägt als Josef Stalin. Churchill und Lenin haben nur fünf Jahre lang die Weltpolitik beeinflußt, Hitler und Roosevelt zwölf Jahre lang, de Gaulle, Gandhi oder Mao haben vor allem die Geschichte ihres eigenen Landes bestmimt. Stalin hingegen war von 1924 bis zu seinem Tode 1953 an der Macht. Er stieg auf zum absoluten Herrscher über die UdSSR, er hat sein Land in den Rang einer Supermacht gehoben und zum Zentrum eines weltumspannenden kommunistischen Systems gemacht. Er hat sein Regime, das auf der Abschaffung des seiner Produktionsmittel beraubten Privateigentums, auf Staatsplanung, Terror und der Lüge errichtet war, der gesamten kommunistischen Welt aufgezwungen; es ging erst unter mit dem Zusammenbruch im Jahr 1991. 1) Um was für einen Text (Kurzgeschichte, Bericht, wissenschaftlicher Text, historischer Text usw.) handelt es sich hier? 2) Welches Thema wird im Text behandelt? 3) Machen Sie eine kleine referative übersetzung von diesem Text. 113 Òåêñò Lester B. Pearson, der frühere kanadische Außenminister und Friedensnobelpreisträger (...), fragte einst: «Wie kann es Frieden geben, ohne dass die Menschen einander verstehen, und wie können sie sich verstehen?» Atlantic College und die Schwesterschulen wollen Verständnis durch Kennenlernen wecken. Jedes Gespräch, jede Unterrichtsstunde, jede Mahlzeit bietet die Chance, Vorurteile zu revidieren. Ein Araber und ein Israeli treffen hier anders aufeinander als in ihren Heimatländern; sie müssen sich der Begegnung stellen. Ein Mädchen aus Nigeria und ein Mädchen aus Bayern leben zwei Jahre Bett an Bett und müssen schon der Selbsterhaltung wegen versuchen, einander zu verstehen. «Ich wollte das Mädchen kennen lernen und das hieß: Arbeit reinstecken», erinnert sich Marion an die Mühen der ersten Zeit. «Auf dem Zimmer haben wir uns eine Zeit lang jeden Abend Märchen erzählt, deutsche, irische, polnische, nigerianische Märchen. Da gab es viele Ähnlichkeiten. Das brachte uns näher.» Doch für Marion ist das Wichtigste, nicht nur den Fremden, sondern auch sich selbst kennen zu lernen: «Was ist an mir deutsch, allgemein menschlich und was Marion?» 1) Formulieren Sie die Hauptidee des Textes. 2) Beantworten Sie die Frage: Wodurch lernen die Mitschüler einander kennen. Machen Sie es in Form einer Liste. 3) Ergänzen Sie die Tabelle. Substantiv Adjektiv übersetzung Hilfsbereitschaft hilfsbereit ______________ Tüchtigkeit ______________ ______________ Zurückhaltung ______________ ______________ Höflichkeit ______________ ______________ Solidarität ______________ ______________ Çàâ. êàôåäðîé -------------------------------------------------- Ýêçàìåíàöèîííûé áèëåò ïî ïðåäìåòó ÍÅÌ. ßÇ. ÐÅÔÅÐÈÐÎÂÀÍÈÅ È ÀÍÍÎÒÈÐÎÂÀÍÈÅ Áèëåò ¹ 6 5.  ÷åì çàêëþ÷àåòñÿ ñèãíàëüíàÿ ôóíêöèÿ ðåôåðàòà? 61. ×òî òàêîå àííîòèðîâàííàÿ áèáëèîãðàôèÿ èñòî÷íèêîâ? 114 Òåêñò Das ist auch schon das nächstwichtige: Besuch alle Studienberatungen, die es überhaupt gibt. Und wenn in einer etwas anderes gesagt wird als in anderen, dann frag nach: Anderswo hat man mir aber gesagt ...! Das Ziel dabei muß sein, herauszufinden: Was sind die offiziellen Minimalvoraussetzungen an Scheinen und Leistungen (erste vier Semester) und für die Gewährung des BAFöG? Um das Hauptstudium und erst recht die Prüfungsordnungen solltest du dich überhaupt noch nicht kümmern. Es gibt keinen schnelleren Weg zur Depression als das Lesen von Examensanforderungen. 1) Für wen ist der Text geschrieben? Woran kann man das erkennen? 2) Welche Absicht verolgt der Autor mit diesem Text? Kreuzen Sie die richtige Lösung an. – "Besuch alle Studienberatungen, die es überhaupt gibt." Der Autor – bittet den Leser, – empfiehlt dem Leser, alle Studienberatungen zu besuchen – erlaubt dem Leser, 3) Finden Sie die falsche Aussage und korrigieren Sie sie. À) Es ist wichtig, alle Studienberatungen zu besuchen. Â) Die Studienberatungen sind gar nicht wichtig, man braucht sie nicht zu besuchen. Ñ) Das Lesen von Examensanforderungen ist ein schneller Weg zur Depression. 115 Òåêñò Es gab mal eine Zeit, als der Heimcomputer nur ein dienstbares Instrument und dem Menschen untertan war. Ein Büromöbel, mehr nicht. Knöpfchen an, Diskette rein, schon tippen wir im autodidaktischen Drifingersystem Liebesbriefe, Diplomarbeiten, Flugblätter für die Demonstration und, weil’s so flott aussah, die Einkaufsliste für den Wochenmarkt. Ein bloßer Schreibapparat oder, je nach Bedarf, eine Rechenmaschine. Hauptsache, die Shift-taste war am Platz und die Floppy- Disk beschriftet. Wir hatten den schnurrenden Kasten im Griff, nicht umgekehrt. 1) Beschreiben Sie bitte das Hauptproblem, dem der Text gewidmet ist, in wenigen Sätzen. 2) Notieren Sie in Form einer Liste die Funktionen, die der Heimkomputer vor etwa 10 Jahren erfüllte. 3) Suchen Sie alle Wörter aus dem Text, die mit der Welt des Computers zusammenhängen. Çàâ. êàôåäðîé -------------------------------------------------- Ýêçàìåíàöèîííûé áèëåò ïî ïðåäìåòó ÍÅÌ. ßÇ. ÐÅÔÅÐÈÐÎÂÀÍÈÅ È ÀÍÍÎÒÈÐÎÂÀÍÈÅ Áèëåò ¹ 7 6. ×òî ÿâëÿåòñÿ îñíîâíûì íàçíà÷åíèåì ðåôåðàòà? 62. ×òî òàêîå Mind-Map? 116 Òåêñò Die Vergiftung der Luft durch Schadstoffe aller Art ist längst nicht mehr nur ein Problem in den industriellen Ballungszentren des Nordens. In vielen Teilen der Welt leiden Menschen unter der Schadstoffbelastung industrieller Produktionen; rund 2/5 der Stadtbevölkerung weltweit lebt unter Luftbedingungen, welche die Weltgesundheitsorganisation als inakzeptabel einstuft. Der Verlust der Arten ist schließlich eine wenig beachtete, dennoch gravierende Gefahr für die Zukunft der Menschheit. Täglich werden 50 bis 100 Pflanzen- und Tierarten ausgerottet, überwiegend durch die Zerstörung der Regenwälder. Viele dieser Arten sind der Wissenschaft nicht einmal bekannt. Mit den Arten verschwinde ein immenses Genreservoir, von dessen Bedeutung niemand etwas ahnt. Die Menschheit ähnelt, so Hoimar von Ditfurth, einem Passagier, der während eines Fluges alle Instrumente aus dem Cockpit reißt, deren Funktion er nicht erkennen kann. 1) Welche Themen werden im Text behandelt? 2) Ergänzen Sie die folgenden Sätze sinngemäß mit Information aus dem Text. à) ______________ leiden unter ______________. â) ______________ ist eine Gefahr für ______________. ñ) ______________ werden ______________ ausgerottet. 3) Machen Sie eine referative übersetzung von diesem Text. 117 Òåêñò Das Zentrenmuster für eine ergänzende Aufgabenteilung unter den Teilhauptstädten war also historisch angelegt. Entscheidend für die Situation in der Nachkriegszeit war dann das schlagartige Fehlen des seither absolut höchstrangigen Zentrums Berlin, was bedeutete, daß alle seither nachrangigen Zentren eine funktionale Aufwertung erfuhren. So zeigt sich eine langfristige Tendenz zur Konzentration von Standorten überregionaler Institutionen, Wirtschaftsorganisationen und Verbänden auf vier «Teilhauptstädten», verbunden mit unterschiedlichen Bedeutungsschwerpunkten. Eine Mischung aus politischem Zentrum, Repräsentanz in- und ausländischer Wirtschaftsverbände und Firmen, Versicherungszentralen und Messen kennzeichnet die «Hauptstadtregion» Bonn-Köln-Düsseldorf. Frankfurt/M. entwickelte sich zum Organisationszentrum für Wirtschaft und Finanzwesen sowie zur europäischen Verkehrsdrehscheibe. Hamburgs Schwerpunkte sind (Außen-) Handel, Verkehr und Pressewesen, und München schließlich hat bundesweite Bedeutung in den Bereichen Kultur, Hochschulwesen und Forschungseinrichtungen erlangt. 1) Versuchen Sie, eine mögliche überschrift für diesen Text zu formulieren. 2) Entnehmen Sie dem Text, was unter dem Begriff "Teilhauptstadt" zu verstehen ist. 3) Schreiben Sie eine empfehlende Annotation zu diesem Text. Çàâ. êàôåäðîé -------------------------------------------------- Ýêçàìåíàöèîííûé áèëåò ïî ïðåäìåòó ÍÅÌ. ßÇ. ÐÅÔÅÐÈÐÎÂÀÍÈÅ È ÀÍÍÎÒÈÐÎÂÀÍÈÅ Áèëåò ¹ 8 7. Íàçîâèòå ñòèëèñòè÷åñêèå îñîáåííîñòè ðåôåðàòîâ. 63. ×òî ïðåäñòàâëÿþò ñîáîé ñïåöèàëèçèðîâàííûå àííîòàöèè? 118 Òåêñò Sein ganzes Leben, seit neunzehn Jahren, wohnt Frank schon auf dem väterlichen Hof im Fünfzehnseelendorf Nauden. Und oft ist er von hier auch nicht fortgekommen. Einmal auf Klassenfahrt nach Bayern, in den Sommerferien mit der kleinen Schwester zur Tante nach Goslar. Aber bereits nach drei Tagen "Großstadtleben", sagt er, da fehlten ihm „die Viecher halt, die Kuh’, der Hund und die Storch”. Obwohl die Viecher, 120 an der Zahl, ihm eine Menge Arbeit machen. Um halb sechs in der Früh heißt es aufstehen, die Kühe wollen gemolken, die Kälber getränkt, die Bullen gefüttert werden. Und in einem schmutzigen Stall steht die Kuh auch nicht gern. Nach dem Frühstück muss Frank gleich zur Schule. Dort schließt er nach einjähriger Schulung seine Ausbildung zum Fachwirt ab. Kaum ist der Unterricht beendet, setzt er die Theorie auf Vaters Feldern in die Praxis um. Jede Hand wird gebraucht, für den Zweimannbetrieb gibt es selten eine Pause. Kein Wunder, dass Frank abends geschafft ins Bett fällt. Doch Tiere halten sich nicht an die Uhr, da drängt schon einmal mitten in der Nacht ein Kalb auf die Welt. „Bauer sein" ist eben ein Vierundzwanzigtunjob. 1) Um was für einen Text ( Kurzgeschichte, Bericht, Zeitungsartikel usw.) handelt es sich? 2) Welche Themen werden in diesem Text behandelt? 3) Beschreiben Sie schriftlich (in der Übersetzung) im referativen Stil einen Arbeitstag von Frank. 119 Òåêñò Es war Kurt Hahns Traum, Wege der Aussöhnung zwischen den Feinden von gestern zu finden. Er selbst war als Jude aus Deutschland vertrieben worden und glaubte, dass nur die gemeinsame Erziehung Menschen verschiedener Völker zusammenführen könnte. Sein Konzept wurde von den meisten Schulpolitikern für unrealistisch gehalten. Halbwüchsige aus vielen Ländern zwei Jahre lang zusammensperren, auf einen hochqualifizierten Abschluss trimmen, sie Toleranz und Gemeinsinn lehren und gleichzeitig ihre musischen, technischen und sportlichen Fähigkeiten fördern - wie sollte das gehen? Das ist im Sinne der Erfinder. Die Jugendlichen aus aller Welt sollen in diesen intensiven zwei Jahren nicht ihre Eigenheiten aufgeben, sondern den anderen achten lernen. Sie sollen sich auch ihrer nationalen Eigenarten (der guten wie der schlechten) bewusst werden. «Ein internationalistischer, konturenloser Typ ist nicht das Ziel unserer Pädagogik», sagt Schulleiter Andrew Stuart. «Die deutschen Schüler», sagt Jürgen Mucke, ein Lehrer aus Deutschland, «müssen hier weit mehr leisten als in der reformierten Oberschule zu Hause», sie seien «überdurchschnittlich intelligent» und «deutlich besser in ihrer Fertigkeiten und Fähigkeiten» als der Durchschnitt in Deutschland. Und Marion findet: «Die Schüler hier haben mehr drauf und die Lehrer sind hochmotiviert; der Unterricht ist intensiv und Labern gilt nicht». 1) Versuchen Sie, die Textsorte zu benennen: Handelt es sich um einen Bericht, einen Essay, eine Nachricht oder eine Reportage? 2) Worin bestand die Idee der Menschenerziechung von Kurt Hahn? 3) Schreiben Sie eine kurze Annotation zu diesem Text. Çàâ. êàôåäðîé -------------------------------------------------- Ýêçàìåíàöèîííûé áèëåò ïî ïðåäìåòó ÍÅÌ. ßÇ. ÐÅÔÅÐÈÐÎÂÀÍÈÅ È ÀÍÍÎÒÈÐÎÂÀÍÈÅ Áèëåò ¹ 9 8.  ÷åì çàêëþ÷àåòñÿ àäðåñíàÿ ôóíêöèÿ ðåôåðàòà? 64. Ìîæåò ëè ÷òåíèå àííîòàöèè çàìåíèòü ÷òåíèå ïåðâîèñòî÷íèêà? Ïî÷åìó? 120 Òåêñò Eine Woche ihrer Ferien nutzten 32 französische Schüler aus Amiens Ende Februar zu einer Reise ins Ruhrgebiet. Jeder kam auf Einladung einer deutschen Familie, die sich bereit erlklärt hatte, eine Woche lang einen französischen Jugendlicher aufzunehmen. Das Angebot war so groß, daß wir gar nicht alle Einladungen annehmen konnten. Jeder trug in der Hand einen Koffer voll Sachen, als ob er in die Wüste fahren würde, und im Kopf ein ganzes Paket von Vorurteilen: Die meisten fuhren zum erstenmal nach Deutschland und also… ins Ungewisse. Um auf alle Fälle überleben zu können, fragten die Schüler vor dem Aussteigen noch ganz schnell nach den notwendigsten Vokabeln, wie: "Ich habe Hunger, ich habe Durst." Und wie eigentlich sollte man sich auf dem Bahnsteig begrüßen: Sollte man sich küssen, nach französischer Sitte? Oder war das unangebracht? 1) Das ist ein am Anfang eines großen Textes stehende Auszug. Wie meinen Sie, wöruber könnte die Verfasserin weiter schreiben? 2) Stellen Sie sich möglichst viele Fragen (Wie? Wer? Was? Wohin? Wie viele? usw.) über diesen Textauszug. 3) Schreiben Sie eine mögliche überschrift zu diesem Textauszug. 121 Òåêñò Die vorgesehene Regelung sprach, noch im Stil des alten Denkens, von «Genehmigungen», das heißt von bürokratischen Hürden. Es sollte sich nur um einige Zwischenregelungen bis zu einem endgültigen Reisegesetz handeln. An dem Papier hatten mehrere Instanzen der Partei- und Staatsbürokratie mitgearbeitet. Keiner der Autoren überblickte wohl für seinen Teil, dass die Summe der einzelnen Beiträge eine brisante Mischung darstellte. Jedenfalls bagann nach den Abendnachrichten ein Massenansturm auf die Grenzübergangsstellen in Richtung Westberlin. Die unvorbereiteten Grenztruppen gaben schließlich gegen 22.00 Uhr den Weg frei, bald ohne jede Ausweiskontrolle. Dort trafen die Besucher auf herbeigeströmte Westberliner, die ihrerseits ohne Formalitäten die Übergänge passierten. Die Berliner Bilder von den Begrüßungsszenen gingen um die Welt. In derselben Nacht erfasste die Bewegung auch die innerdeutsche Grenze. 1) Welchem Thema ist der Text gewidmet? 2) Versuchen Sie, eine mögliche überschrift für diesen Text zu formulieren. 3) Schreiben Sie eine empfehlende Annotation zu diesem Text. Çàâ. êàôåäðîé -------------------------------------------------- Ýêçàìåíàöèîííûé áèëåò ïî ïðåäìåòó ÍÅÌ. ßÇ. ÐÅÔÅÐÈÐÎÂÀÍÈÅ È ÀÍÍÎÒÈÐÎÂÀÍÈÅ Áèëåò ¹ 10 9.  ÷åì çàêëþ÷àåòñÿ èíôîðìàòèâíàÿ ôóíêöèÿ ðåôåðàòà? 65. Íàçîâèòå ñèíòàêñè÷åñêèå êîíñòðóêöèè, êîòîðûå èñïîëüçóþòñÿ â àííîòàöèÿõ â íåìåöêîì ÿçûêå. Êàêîé õàðàêòåð îíè íîñÿò? 122 Òåêñò In Istanbul vermisst sie Bayern, in Hofolding die Türkei. Heimat ist ein schweres Wort für Semra. Das spiegelt sich auch in der Sprache wider; mit dem Vater spricht sie Türkisch, mit der Mutter mal dies, mal das, mit den Geschwistern nur Deutsch. "Später", sagt sie, "möchte ich in der Türkei leben, vielleicht als Lehrerin türkische Kinder in Deutsch unterrichten." Auf diese Weise glaubt sie, beides unter einen Hut bringen zu können. Und weil die Familie so wichtig für Semra ist, fällt ihr doch noch eine eindeutige Beschreibung von Heimat ein: "Heimat, das ist, wenn wir abends alle Tee trinken, an Papas selbstgemachten Tischen." 1) Welches Thema wird in diesem Text behandelt? 2) Formulieren Sie Semras Zukunftspläne. 3) Was versteht Semra unter dem Begriff "Meine Heimat"? 123 Òåêñò Noch im vorigen Jahrhundert glaubte man genau zu wissen, wann die deutsche Geschichte begonnen hat: im Jahre 9 n. Chr. In jenem Jahr besiegte Arminius, ein Fürst des germanischen Stammes der Cherusker, im Teutoburger Wald drei römische Legionen. Heute sieht man dies von einer anderen Sicht. Die Entstehung des deutschen Volkes war ein sehr langer und schwerer Prozeß von Jahrhunderten. Das Wort "Deutsch" ist wohl erst im 8. Jahrhundert aufgekommen. Dieser Begriff war zuerst nur auf die Sprache gerichtet, die im östlichen Teil des Frankenreiches gesprochen wurde. Dieses Reich umfaßte viele Völkerschaften. Sie sprachen germanischen oder romanischen Dialekt. Nach dem Tode von Karl des Großen fiel das Reich bald auseinander. Durch Erbteilung entstanden ein Ost- und ein Westreich. Die Grenze fiel fast mit der Sprachgrenze zusammen. In dem einen Teil wurde Französisch und in dem anderen Teil Deutsch gesprochen. Erst nach einem großen Zeitabschnitt konnte man ein Gefühl der Gemeinschaft entdecken. Später wurde das Wort "deutsch" von der Sprache auf die Menschen und auf ihr Wohngebiet übertragen. Es wurde von Deutschland gesprochen. Die Westgrenze wurde sehr schnell fixiert und blieb auch recht stabil. Die Ostgrenze hingegen war jahrhundertelang fließend. Um 900 verlief sie etwa an den Flüssen Elbe und Saale. Später wurden die deutschen Siedlungsgebiete teils friedlich, teils gewaltsam weit nach Osten ausgedehnt. 1) Versuchen Sie, die Textsorte zu benennen: Handelt es sich um einen Bericht, einen Essay, eine Nachricht oder eine Reportage? 2) Versuchen Sie, eine mögliche überschrift für diesen Text zu formulieren. 3) Schreiben Sie eine kurze Annotation zu diesem Text. Çàâ. êàôåäðîé -------------------------------------------------- Ýêçàìåíàöèîííûé áèëåò ïî ïðåäìåòó ÍÅÌ. ßÇ. ÐÅÔÅÐÈÐÎÂÀÍÈÅ È ÀÍÍÎÒÈÐÎÂÀÍÈÅ Áèëåò ¹ 11 10.  ÷åì âûðàæàåòñÿ ñïåöèôèêà ÿçûêà ðåôåðàòà? ×åì îòëè÷àåòñÿ ðåôåðàò îò ïåðâîèñòî÷íèêà ïî ñâîèì ÿçûêîâûì è ñòèëèñòè÷åñêèì ñðåäñòâàì? 66. Íà êàêèå âèäû ìîæíî ðàçäåëèòü àííîòàöèè ñ òî÷êè çðåíèÿ ìåòîäà àíàëèçà è îöåíêè äîêóìåíòà? ×òî îíè ïðåäñòàâëÿþò ñîáîé? 124 Òåêñò Ich habe auch keine Angst vor der Stadt. Viele fürchten die Einsamkeit. Aber ich bin sicher, dass ich überall Freunde finden kann. Das heißt ja nicht, dass ich alte Freundschaften aufgeben will. Gleichgültig, wohin man geht – die wirklich guten Freunde und die Familie verliert man sowieso nicht. Das ist ja gerade das Schöne: wenn man zurückkommt und einen Platz hat. Mein Zuhause wird immer meine Sicherheit sein, egal ob das mein Zimmer hier auf dem Land ist oder ein Zimmer in einer Wohngemeinschaft in der Stadt. Da fühle ich mich sicher und geborgen, wie in einer Höhle. Ich würde eigentlich jetzt schon gerne in einer Wohngemeinschaft leben, aber ich kenne in Weilheim keine einzige. Sowas gibt es auf dem Land nicht. 1) Stellen Sie sich möglichst viele Fragen über diesen Text. 2) Versuchen Sie eine mögliche überschrift für diesen Text zu formulieren. 3) Beschreiben Sie Marions (so heißt die Verfasserin) Gefühl von Zuhause. 125 Òåêñò Mind-Maps lassen sich prinzipiell für zwei verschiedene Anwendungsbereiche benutzen. Einerseits können Sie die Technik verwenden, um Ideen zu entwickeln und festzuhalten, z.B. bei der Vorbereitung eines Vortrages, eines Aufsatzes usw.; unser obiges Beispiel “Fremdsprachenunterricht” hat dies gezeigt. Andererseits können Sie die Methode auch dann einsetzen, wenn es um das Rekonstruieren und Festhalten von Gehörtem oder Gelesenem geht, also z.B. bei der Lektüre von Texten (u.a. auch von Fachliteratur), beim Nachvollziehen von Gedankengängen, Problemaufrissen, Alternativen, Thesen, Diskussionen, Konferenzen und bei vielen anderen Gelegenheiten. Aus der Gehirnforschung wissen wir, daß – stark vereinfacht formuliert – unsere logischen, linearen, analytischen (“akademischen”) Fähigkeiten von der linken Gehirnhälfte gesteuert werden, während unsere gestalterischen, musikalischen, bildhaften Fähigkeiten auf die rechte Gehirnhälfte zurückgehen. Mind-Maps aktivieren beide Gehirnhälften, was als ein entscheidender Vorteil dieser Technik gilt. Noch ein Wort zur Herkunft der Methode. Sie wurde von Tony Buzan entwickelt, der sich mit Lese-, Lern- und Gedächtnistechniken beschäftigt hat und diese Methode erstmals 1974 in seinem Buch „Use your head“ erläutert hat. 1) Fur wen ist der Text geschrieben? Woran kann man das erkennen? 2) Formulieren Sie, anhand des Textes, die Bedeutung der Mind-Maping für die Entwicklung der akademischen und anderen Fähigkeiten des Menschen. 3) Schreiben Sie eine kurze Annotation zu diesem Text. Çàâ. êàôåäðîé -------------------------------------------------- Ýêçàìåíàöèîííûé áèëåò ïî ïðåäìåòó ÍÅÌ. ßÇ. ÐÅÔÅÐÈÐÎÂÀÍÈÅ È ÀÍÍÎÒÈÐÎÂÀÍÈÅ Áèëåò ¹ 12 11. Èñïîëüçîâàíèå êàêèõ ñëîâ è ñëîâîñî÷åòàíèé â íåìåöêîì ÿçûêå õàðàêòåðíî äëÿ ðåôåðàòèâíîãî ñòèëÿ? Êàêèå ñëîâà îòíîñÿòñÿ ê ÷èñëó "íåíóæíûõ" ñëîâ â ðåôåðàòå? 67. Êàêèå âèäû àííîòàöèé âû ìîæåòå íàçâàòü? 126 Òåêñò Eines werde ich aber vermissen: die Natur. Gerade Weilheim liegt wunderschön am Alpenrand. Aber vielleicht kann ich das alles um so mehr genießen, wenn ich in Urlaub fahre oder meine Eltern besuche. Außerdem weiß ich schon jetzt, dass ich eines Tages wieder zurückkomme. Spätestens dann, wenn ich Kinder habe. Denn, wenn ich ehrlich bin, dann bin ich doch froh, auf dem Land aufgewachsen zu sein. In der Großstadt hat man eine ganz andere Kindheit. Wenn man den Stadtalltag von klein auf erlebt, verliert man vielleicht zu schnell seine Naivität. Ich will, dass meine Kinder mal die gleiche Geborgenheit mitbekommen wie ich. Aber über dieses Alter bin ich jetzt hinaus. Ich bin viel zu neugierig auf die Großstadt - ich möchte einfach so viel erleben.» 1) Welches Thema wird im Text behandelt? 2) Setzen Sie fehlende Wörter ein. À) Marion (die Verfasserin) kommt doch ___________ wieder in ihr Dorf zurück. Â) Der Stadtalltag gibt den Kindern keine___________. Ñ) Beantworten Sie die Frage: Warum will Marion eines Tages doch wieder zurückkommen? 127 Òåêñò Wer will in ein solches Internat – womöglich Tausende von Kilometern von zu Hause entfernt? Und wer wird genommen, wer wählt aus? Das College ist keine Oberschule, sondern eine Art Oberstufenkolleg. Deshalb müssen Bewerber aus (...) Deutschland, zum Beispiel, mindestens das zehnte Schuljahr abgeschlossen haben. Englisch ist Unterrichtssprache, deren Beherrschung ein Vorteil, aber nicht Vorbedingung ist. Die deutschen Schüler behaupten, dass Englisch kein Problem sei, «das hat man in drei Monaten drauf». Die Auswahl der Bewerber liegt bei den nationalen Komitees. Jedes Jahr im Februar wählt in Deutschland ein Gremium von zehn Leuten - allesamt Absolventen eines United World College – je dreizehn (deutsche) Jungen und Mädchen aus, von denen dann siebzehn ans Atlantic College gehen, neun an eines der anderen United World Colleges. Die Kriterien sind Begabung und Persönlichkeit. Gefragt sei nicht der jetsetter, sagt Roger Fletcher, der Studienleiter, «wir versuchen, Schüler zu kriegen, die uns brauchen». Und: «Die Motiviertesten kommen aus ganz normalen Schulen». Der ideale Student soll sich für den Rest der Welt interessieren – und für seine Mitmenschen. «Es sollen junge Leute sein», sagt Fletcher, «who come, give and gain» – die kommen, geben und etwas mitnehmen. 1) Versuchen Sie, die Textsorte zu benennen: Handelt es sich um einen Bericht, einen Essay, eine Nachricht oder eine Reportage? 2) Nach welchen Kriterien werden die Bewerber gewählt? 3) Ergänzen Sie die Tabelle. Substantiv Adjektiv übersetzung Rücksicht rücksichtsvoll ______________ Tüchtigkeit ______________ ______________ Solidarität ______________ ______________ Bescheidenheit ______________ ______________ Freiheit ______________ ______________ Çàâ. êàôåäðîé -------------------------------------------------- Ýêçàìåíàöèîííûé áèëåò ïî ïðåäìåòó ÍÅÌ. ßÇ. ÐÅÔÅÐÈÐÎÂÀÍÈÅ È ÀÍÍÎÒÈÐÎÂÀÍÈÅ Áèëåò ¹ 13 12. Íàçîâèòå îñíîâíûå ñïîñîáû èçëîæåíèÿ èíôîðìàöèè â ðåôåðàòå. Äàéòå èõ õàðàêòåðèñòèêó. 68. ×òî ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé êðàòêàÿ àííîòàöèÿ? 128 Òåêñò Um so mehr erstaunt waren unsere Schüler über das Benehmen der deutschen Schüler im Unterricht. Sie glaubten ihren Augen nicht, als sie Mädchen sahen, die mitten im Unterricht ihr Strickzeug hervorholten, daß Schach gespielt wurde, daß man sich unterhielt oder aß, während der Lehrer sprach. Es waren ganz andere Unterrichststunden als bei uns; es wurde viel mit dem Lehrer diskutiert und es wurden wenig Notizen gemacht (im Gegensatz zu Frankreich, wo die Schüler immer den Stift in der Hand haben), eigentlich insgesamt sehr gemütliche Stunden. Die unseren beneiden die Organisation des deutschen Schulsystems: Man braucht die Straßenbahn oder den Bus für die Fahrt zur Schule nicht zu bezahlen. Unterricht findet nur am Vormittag statt, was viel freie Zeit läßt für die Lieblingsbeschäftigungen. Aber der Gesamteindruck ist, daß es im Unterricht doch zu lasch zugeht. Der Lehrer, bis auf ein paar, die Disziplin verlangten, seien zu gutmütig, meinten die Schüler. Das berümte Klischee von deutscher Disziplin bröckelte hier ab, und irgendwie waren die unseren darüber enttäuscht und reagierten ablehnend (was erstaunlich ist, wenn man sie im Alltag des französischen Schulsystems kennt). 1) Welche Themen werden in diesem Text behandelt? 2) Füllen Sie foldende Lücken aus. [pic] 3) Beschreiben Sie Vorteile und Nachteile des deutschen Schulsystems. Äußern Sie dazu auch Ihre eigene Meinung. 129 Òåêñò Bonn mußte sich bis in jüngste Zeit unter der «Hypothek» des Provisoriums entwickeln, sein Aufstieg als politisches Zentrum ist dennoch einer der wichtigsten Aspekte städtischer Bedeutungsentwicklung in der Nachkriegszeit. Allerdings kann Bonn die vielfältigen hauptstädtischen Aufgaben bis heute nur in Verbindung mit den benachbarten Zentren Köln und Düsseldorf erfüllen. Daneben entwickelten sich «Regionalhauptstädte», deren Aussrahlung sich auf das jeweilige Bundesland oder auf wichtigste Wirtschaftsregionen beschränkt: allen voran Stuttgart und Hannover, dazu dann Nürnberg, Mannheim, Essen und Bremen. Die weitgehende Funktionsstreuung auf eine größere Zahl von Städten, über das gesamte Bundesgebiet verteilt, hat nun zwar keine neue Metropole entstehen lassen, wohl aber eine mögliche Tendenz zur Provinzialisierung der Gesellschaft außerhalb der zentralen Hauptstadt weitgehend vermeiden helfen. Sie hat der Bundesrepublik im Vergleich zu anderen Ländern sogar zu einer der stabilsten inneren räumlichen Strukturen überhaupt verholfen. 1) Welches Thema wird im Text behandelt? 2) Wie heißt das im Text? à) belastender, negativer Umstand â) der Wirkungsbereich / die Wirkung ñ) die Verteilung der Aufgaben (Funktionen). 3) Schreiben Sie eine empfehlende Annotation zu diesem Text. Çàâ. êàôåäðîé -------------------------------------------------- Ýêçàìåíàöèîííûé áèëåò ïî ïðåäìåòó ÍÅÌ. ßÇ. ÐÅÔÅÐÈÐÎÂÀÍÈÅ È ÀÍÍÎÒÈÐÎÂÀÍÈÅ Áèëåò ¹ 14 13. ×òî òàêîå àáçàö? Êàêèì îáðàçîì îñóùåñòâëÿåòñÿ ÷ëåíåíèå ðåôåðàòèâíîãî òåêñòà íà àáçàöû? 69. ×òî ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé ðåêîìåíäàòåëüíàÿ àííîòàöèÿ? 130 Òåêñò Mit der Zulassung zum Studium erhält der Studienbewerber das Recht, sich für ein bestimmtes Semester für ein oder mehrere Studienfächer an einer bestimmten Hochschule zu immatrikulieren, d.h. sich an dieser Hochschule als Student einzuschreiben. Auf dem Zulassungsbescheid sind die Bedingungen und Formalitäten angegeben, die bei der Immatrikulation erfüllt werden müssen. Wird die Zulassung z.B. von dem Bestehen einer Prüfung abhängig gemacht (Prüfung zur Feststellung der Hochschulreife oder Prüfung zum Nachweis deutscher Sprachkenntnisse), so kann man erst immatrikuliert werden, wenn man die Prüfung bestanden hat. Bei der Zulassung wird mitgeteilt, bei welcher Stelle in der Hochschule man sich immatrikulieren kann. Die Universitätsämter haben unterschiedliche Bezeichnungen, wie z.B. Immatrikulationsamt, Studentensekretariat oder (speziell für ausländische Studenten) Akademisches Auslandsamt. 1) Will der Autor dieses Textes raten, informieren, eine Meinung äußern oder mehreres zugleich? Finden Sie die Textstellen, an denen seine Absicht zu erkennen ist. 2) Für wen ist der Text geschrieben? Woran kann man das erkennen? 3) Finden Sie die falsche Aussage und korrigieren Sie sie. À) Man kann immatrikuliert werden unabhängig davon, ob man die Prüfung zur Feststellung der Hochschulreife bestanden hat oder nicht. Â) Die Universitätsämter haben unterschiedliche Bezeichnungen. Ñ) Das Universitätsamt, das sich nur mit ausländischen Studenten befaßt, heißt Alkademisches Auslandsamt. 131 Òåêñò Im sogenannten Einigungsvertrag ist festgelegt, daß die Hauptstadt Deutschlands Berlin sein soll. Um die Frage, welche Stadt Regierungssitz des wiedervereinigten Deutschland werden soll, hat es große Diskussionen gegeben, bis sich im Juni 1991 eine knappe mehrheit des Bundestages für Berlin ausgesprochen hat. Viele Argumente pro Bonn oder pro Berlin sind nur zu verstehen, wenn man die besondere historische Entwicklung Deutschlands berücksichtigt. Die im folgenden abgedruckten Ausführungen von Gerhard Fuchs geben Ihnen einen Überblick über die Hauptstadtproblematik Deutschlands im 19. Und 20. Jahrhundert. 1) Da haben Sie die Einführung zu einem großen Text. Formulieren Sie das Hauptthema dieses Textes. 2) Was erwarten Sie von diesem Text? 3) Versuchen Sie, die Textsorte zu benennen: Handelt es sich um einen Bericht, einen Essay, eine Nachricht oder eine Reportage? Çàâ. êàôåäðîé -------------------------------------------------- Ýêçàìåíàöèîííûé áèëåò ïî ïðåäìåòó ÍÅÌ. ßÇ. ÐÅÔÅÐÈÐÎÂÀÍÈÅ È ÀÍÍÎÒÈÐÎÂÀÍÈÅ Áèëåò ¹ 15 14. ×òî ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé ïðîöåññ ðåôåðèðîâàíèÿ? 70.  êàêèõ ñëó÷àÿõ çàãëàâèå àííîòàöèè íå ñîâïàäàåò ñ çàãëàâèåì àííîòèðóåìîãî äîêóìåíòà? 132 Òåêñò Das hört sich schlimm an, ist es auch. Aber immerhin 42 Millionen |
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